LA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE E PER TRAGUARDI FORMATIVI DAL PRIMO BIENNIO ALL’ULTIMO ANNO

Rete delle scuole secondarie di II grado della provincia di UDINE 
(istituto capofila: UCCELLIS)

PROGETTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DELL’ASSE DEI LINGUAGGI 

PRIMO BIENNIO

Docenti Autori: 	
Marilena Beltramini	Liceo Scientifico “Albert Einstein” sede associata ISIS Malignani di Cervignano del Friuli 
(per i §§1-2-3-4-5-6-7-8-9)
Alessandra Fabris	Liceo Scientifico “Albert Einstein” sede associata ISIS Malignani di Cervignano del Friuli 
(per i §§ 4-5-6-7)
Giuseppina Gambin	Liceo Scientifico “Albert Einstein” sede associata ISIS Malignani di Cervignano del Friuli 
(per i §§ 4-5-6-7)
Liliana Giolo		Liceo Scientifico “Albert Einstein” sede associata ISIS Malignani di Cervignano del Friuli 
(per i §§ 4-5-6-7)
Gabriele Montagner 	Liceo Scientifico “Albert Einstein” sede associata ISIS Malignani di Cervignano del Friuli 
(per i §§ 4-5-6-7)
Annalisa Muto		Liceo Scientifico “Albert Einstein” sede associata ISIS Malignani di Cervignano del Friuli 
(per i §§ 4-5-6-7)
Renzo Sponza		Liceo Scientifico “Albert Einstein” sede associata ISIS Malignani di Cervignano del Friuli 
(per i §§ 4-5-6-7)

PRIMO BIENNIO

Materie e docenti  del gruppo di lavoro

Materia	Docente	
Lingua e cultura Italiana	G. Gambin	
Lingua e cultura latina	G. Gambin	
Lingua e cultura inglese	M. Beltramini – A. Fabris	
Lingua e cultura tedesca	L. Contin	
Disegno e Storia dell’Arte	-------	
IRC	L. Giolo	
Matematica e Fisica	A.Muto	
Scienze	R. Sponza	
Scienze Umane	G. Montagner	

§ 1. La normativa di riferimento
-	Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente;
-	D.M. 22 agosto 2007 n. 139 – Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione;
-	Linee Guida per l’obbligo di istruzione pubblicate in data 21 dicembre 2007, ai sensi del D.M. 22 agosto 2007 n. 139 art. 5 c. 1;
-	D.M. 27 gennaio 2010 n. 9 – certificato delle competenze di base acquisite nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione;
-	Indicazioni per la certificazione delle competenze relative all’assolvimento dell’obbligo di istruzione nella scuola secondaria superiore allegate alla nota MIUR prot. 1208 del 12/4/2010;
-	C.M 43/2009
-	D.P.R. 15 marzo 2010 n. 89 – Regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei”;
-	D.I. 7 ottobre 2010 n. 211 – Schema di Regolamento recante Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani di studio previsti per i percorsi liceali.
Per il PECUP (Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello studente) al termine del ciclo di studi si rimanda all’allegato A al D.P.R. 15 marzo 2010 n. 89.

§ 2. 	Competenze chiave di cittadinanza e discipline che le perseguono

Competenze chiave di cittadinanza	Discipline	
Imparare ad imparare	
Tutte le discipline
concorrono	
Progettare		
Comunicare		
Collaborare e partecipare		
Agire in modo autonomo e responsabile		
Risolvere problemi		
Individuare collegamenti e relazioni		
Acquisire ed interpretare l’informazione		

§ 3.Indicazioni: valori, criteri metodologici, esperienze fondamentali e passi più rilevanti del cammino proposto dalla scuola per perseguire le mete previste dal PECUP (Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello studente) nel primo biennio.
Il traguardo privilegiato che le discipline dell’Asse dei Linguaggi si propongono per il Liceo Scientifico è quello di far raggiungere ad allieve ed allievi competenze comunicative  e di literacy, che favoriscano una fertile interazione tra mondo umanistico e scientifico, come peraltro previsto anche dal PECUP.  
In linea quindi con quanto previsto dal nuovo Framework PISA 2009,intendiamo la competenza di Literacy “non come alfabetizzazione”, dunque, cioè come mera capacità di decodificare segni e come abilità che si acquisisce una volta per tutte durante i primi anni di scuola, ma piuttosto come insieme di conoscenze, abilità e strategie in divenire, che gli individui sviluppano nel corso della vita, attraverso le interazioni con i pari e con i gruppi più ampi di cui fanno parte. 
Si tratta pertanto di “comprendere e utilizzare testi scritti, riflettere su di essi e impegnarsi nella loro lettura (engaging with) al fine di raggiungere i propri obiettivi, di sviluppare le proprie conoscenze e le proprie potenzialità e di essere parte attiva della società. E quindi, coerentemente con il nuovo quadro di riferimento PISA, i contesti e gli ambienti di apprendimento che si intende attivare in quest’ Asse dei Linguaggi prevedono anche “l’introduzione di una parte dedicata alla lettura dei testi in formato elettronico e l’elaborazione di costrutti riguardanti l’engagement e la metacognizione,” nonostante l’Italia abbia scelto durante le prove di non prendere parte all’opzione internazionale dedicata ai testi in formato elettronico, denominata Electronic Reading Assessment (ERA). 
Contrariamente all’opzione assunta dall’Italia e  proprio in considerazione della consapevolezza della necessità sempre più urgente di assicurare agli allievi di mobilitare competenze che li rendano capaci di agire la cittadinanza attiva e digitale e consapevoli di come l’ identità linguistica nel mondo globale sia di per se plurilingue, mobile e multimediale, in sede di progettazione si è assunta la decisione  di farli lavorare anche con testi elettronici, oltre che con testi cartacei lineari e non.

L’asse dei linguaggi dunque come luogo di apprendimento laboratoriale impegnato a mobilitare competenze per interagire in modo consapevole e adeguatamente  esperto con contesti comunicativi personali e professionali che, nel caso del Liceo Scientifico, sono frequentemente indirizzati ad confrontarsi e ad affrontare forme di comunicazione specifiche dell’ambito scientifico e del mondo della ricerca che mai come oggi ha assunto una dimensione globale.  L’Asse solleciterà pertanto processi e contesti di apprendimento che permettano agli allievi di riconoscere rapporti e stabilire raffronti tra la lingua e la cultura italiana, le culture e le lingue moderne senza tralasciare quelle antiche, presupposto irrinunciabile per comprendere i nessi di continuità e trasformazione che meglio permettono di comprendere il passato e trasformare il proprio presente in tutte le aree del sapere, mondo scientifico e tecnologico compreso.
I traguardi  fin qui delineati richiedono pertanto l’attivazione di contesti e percorsi di apprendimento che presuppongono  esperienze da maturare  in  situazioni reali e problematiche o simulazioni di esse, affinché allievi ed insegnanti insieme siano messi in condizioni di sviluppare competenze comunicative nelle lingue straniere e non, e, contemporaneamente, fare uso costante delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca e comunicare anche a livello internazionale.
I contesti didattici sottesi ai principi ispiratori dell’Asse dei Linguaggi dovranno pertanto assumere una fisionomia laboratoriale che possa acquisire il valore aggiunto di essere orientante per i futuri progetti di vita degli allievi e per la riflessione continua richiesta all’insegnante che si pone nell’ottica del professionista riflessivo.

Parole chiave - Asse Linguaggi - Liceo Scientifico
Apprendimento come comunicazione intersoggettiva e confronto di opinioni, formulazione ipotesi e competenza argomentativa, comunicazione situata ed efficace anche  plurilingue, laboratorio di democrazia, internazionalizzazione del curricolo, metodi di studio/didattica interattiva, problem-solving, didattica orientante, educazione alla cittadinanza anche digitale, sviluppo di un adeguato livello di autonomia di studio e pianificazione, metodologia della ricerca, sperimentazione, metodo scientifico, risoluzione di problemi, nessi cultura umanistica e cultura scientifica. 

§ 4. 	Competenze di asse e conoscenze, distinte per disciplina e per anno, perseguite nel primo biennio

PRIMO BIENNIO – Anno I
	
Competenze riferite all’asse dei linguaggi	Disciplina/e	Anno	Saperi essenziali
(concepiti in termini di abilità e conoscenze)	Compiti di realtà
(prodotti UdA)	
			ABILITÀ	CONOSCENZE		
L1.  
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi per gestire l’interazione verbale in vari contesti.	Lingua e cultura italiana

Lingua e cultura latina

Lingua e cultura inglese 

Lingua e cultura tedesca

Disegno e Storia dell’Arte

Insegnamento Religione Cattolica (IRC)

	I	•	L1a 
•	L1b 
•	L1c 
•	L1d 
•	L1e 
•	L1f 	Conoscenze asse linguaggi

•	Principali strutture grammaticali della lingua italiana
•	Elementi di base delle funzioni della lingua
•	Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali
•	Contesto, scopo e destinatario della comunicazione
•	Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale
•	Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo e poetico.
•	Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi
•	Principali connettivi logici
•	Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi
•	Tecniche di lettura analitica e sintetica
•	Tecniche di lettura espressiva.
	UdA 1- Accoglienza
Podcast: Gli allievi in cattedra. 
	
L2. 
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo			•	L2a 
•	L2b 
•	L2c 
•	L2d		PRODOTTI DI UdA TRA
DISCIPLINE PREVALENTI E CONCORRENTI DELLO STESSO ASSE

UdA 2
Agony Aunt

UdA3 
Adolescenti e Stili di Vita
	
L3. 
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi			•	L3a 
•	L3b 
•	L3c 
•	L3d			
L4. 
Utilizzare una
lingua
straniera per i
principali scopi
comunicativi
ed operativi			•	L4a 
•	L4b 
•	L4c 
•	L4d 
•	L4e 
•	L4f 
•	L4g 
•	L4h 			
L6. 
Utilizzare e produrre 
testi multimediali			•	L6a 
•	L6b
			
Competenze dell’Asse
Scientifico Tecnologico

ST1 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varia forme i concetti di sistema e di complessità

	Scienze
Fisica		•	ST1a  
•	ST1b 
•	ST1c  
•	ST1d 
•	ST1f 
•	ST1g 
•	ST1h  
	Conoscenze asse scientifico tecnologico

•	Concetto di misura e sua approssimazione
•	Concetto di misura e sua approssimazione
•	Errore di misura
•	Principali strumenti e tecniche di misurazione
•	Sequenza delle operazioni da effettuare
•	Fondamentali meccanismi di catalogazione
•	Utilizzo dei principali programmi software
•	Concetto di sistema e di complessità
•	Schemi, tabelle e grafici
•	Semplici schemi per presentare correlazioni tra le variabili di un fenomeno appartenente all'ambito scientifico caratteristico del percorso formativo
•	Concetto di ecosistema
•	Impatto ambientale limiti di tolleranza
•	Concetto di sviluppo sostenibile
•	Limiti di sostenibilità delle variabili di un ecosistema	PRODOTTI DI UdA FRA ASSI CARATTERIZZANTI L’INDIRIZZO

Uda 4
Dossier: il nostro sguardo sul Vajont.

Uda 5
Fisica e Scienza: un’esperienza di laboratorio.
Stesura di una relazione scientifica	
ST2 Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dell'esperienza 			•	ST2b			
Competenze dell’Asse storico-sociale

SS1 Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali	Geo-Storia		•	SS1a  
•	SS1b  
•	SS1c 
	Conoscenze asse storico sociale

•	I principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio
•	Le diverse tipologie di fonti
•	Le principali tappe dello sviluppo dell'innovazione tecnico - scientifica e della conseguente innovazione tecnologica
•	Costituzione italiana
•	Organi principali dello Stato e loro funzioni principali
		
SS2 Collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell'ambiente			•	SS2a 
•	SS2d 
•	SS2f			
Competenze dell’Asse matematico

M1 Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica	Matematica
Fisica		M1d
M1g
M1e
	Conoscenze  Asse matematico

•	Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi
•	Principali rappresentazioni di un oggetto matematico
•	Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule geometriche, equazioni e disequazioni di 1° grado
•	Significato di analisi e organizzazione di dati numerici
Il piano cartesiano e il concetto di funzione
•	Incertezza di una misura e concetto di errore
•	La notazione scientifica per i numeri reali
•	Il concetto e i metodi di approssimazione
•	Semplici applicazioni che consentono di creare, elaborare un foglio elettronico con le forma grafiche corrispondenti		
M3 Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi
			M3a
M3b
M3c
			
M4 Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.
			M4a 
M4b 
M4c 
M4f 
M4g 
M4h 

PRIMO BIENNIO –  Anno II
	
Competenze relative all’asse dei linguaggi	Disciplina/e	Anno	Saperi essenziali
(concepiti in termini di abilità e conoscenze)	Compiti di realtà
(prodotti UdA)	
			ABILITÀ	CONOSCENZE		
L1.  
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi per gestire l’interazione verbale in vari contesti.	Lingua e cultura italiana

Lingua e cultura latina

Lingua e cultura inglese 

Lingua e cultura tedesca

Disegno e Storia dell’Arte 

Insegnamento Religione Cattolica ( IRC)
	II	•	L1a 
•	L1b 
•	L1c 
•	L1d 
•	L1e 
•	L1f 	Conoscenze asse linguaggi

•	Principali strutture grammaticali della lingua italiana
•	Elementi di base delle funzioni della lingua
•	Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali
•	Contesto, scopo e destinatario della comunicazione
•	Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale
•	Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo e poetico.
•	Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi
•	Principali connettivi logici
•	Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi
•	Tecniche di lettura analitica e sintetica
•	Tecniche di lettura espressiva.
	UdA1 . Accoglienza
Vero/Falso. Dal  linguaggio naturale al linguaggio simbolico. 
Alcune proposte tra sintassi e simboli.
	
L2. 
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo			•	L2a 
•	L2b 
•	L2c 
•	L2d		
PRODOTTI DI UdA TRA
DISCIPLINE PREVALENTI E CONCORRENTI DELLO STESSO ASSE

UdA2
Una short story: esperienza di scrittura collaborativa.

UdA3
Albert Einstein: uno sguardo poliedrico:
produzione collaborativa di aspetti biografici  sullo scienziato.	
L3. 
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi			•	L3a 
•	L3b 
•	L3c 
•	L3d			
L4. 
Utilizzare una
lingua
straniera per i
principali scopi
comunicativi
ed operativi			•	L4a 
•	L4b 
•	L4c 
•	L4d 
•	L4e 
•	L4f 
•	L4g 
•	L4h 			
L6. 
Utilizzare e produrre 
testi multimediali			•	L6a 
•	L6b			
Competenze dell’Asse
Scientifico Tecnologico

ST1 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varia forme i concetti di sistema e di complessità	Scienze
Fisica		•	ST1a	
Conoscenze asse scientifico tecnologico

•	Concetto di misura e sua approssimazione
•	Concetto di misura e sua approssimazione
•	Errore di misura
•	Principali strumenti e tecniche di misurazione
•	Sequenza delle operazioni da effettuare
•	Fondamentali meccanismi di catalogazione
•	Utilizzo dei principali programmi software
•	Concetto di sistema e di complessità
•	Schemi, tabelle e grafici
•	Semplici schemi per presentare correlazioni tra le variabili di un fenomeno appartenente all'ambito scientifico caratteristico del percorso formativo
•	Concetto di ecosistema
•	Impatto ambientale limiti di tolleranza
•	Concetto di sviluppo sostenibile
•	Limiti di sostenibilità delle variabili di un ecosistema	PRODOTTI DI UdA FRA ASSI CARATTERIZZANTI L’INDIRIZZO

UdA4
Menù  per la giornata dell’Educazione Alimentare a scuola

UdA 5
Webquest: come costruire una relazione scientifica.
	
ST2 Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dell'esperienza 
			ST2b			
Competenze dell’Asse storico-sociale

SS1 Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali	Geo-Storia		•	SS1b
•	SS1c
•	SS1d
•	SS1e
•	SS1f	
Conoscenze asse storico sociale

•	I principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio
•	Le diverse tipologie di fonti
•	Le principali tappe dello sviluppo dell'innovazione tecnico - scientifica e della conseguente innovazione tecnologica
•	Costituzione italiana
•	Organi principali dello Stato e loro funzioni principali
		
Competenze dell’Asse matematico

M3 Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi			•	M3b
•	M3c
•	M3d	
Conoscenze  Asse matematico

•	Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi
•	Principali rappresentazioni di un oggetto matematico
•	Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule geometriche, equazioni e disequazioni di 1° grado		

	

§ 5.	Percorsi integrati tra materie prevalenti e concorrenti dello stesso asse, per la realizzazione di UdA

I ANNO
UdA 1- Accoglienza. Podcast : Gli allievi in cattedra. Una  lezione peer to peer. Unità di  riflessione sul metodo di studio: difficoltà e possibili soluzioni.(Matematica e Fisica). La stessa Uda può essere utilizzata anche da altre discipline (Italiano, Inglese,)
Descrizione di dettaglio
Fasi:
1. Lavoro individuale: lettura di una sezione del testo di Matematica/Fisica		
Raccolta dei tipi di  difficoltà individuate tramite  diari di bordo individuali (blog1)
2. Spiegazione dell’insegnante dell’argomento assegnato come lavoro individuale 	
Raccolta dei tipi di  difficoltà individuate diari di  bordo (blog2)
3. Attività di gruppo : socializzazione delle tipologie di difficoltà . Avanzamento proposte di soluzione problemi.
4. Pianificare  una lezione su un argomento assegnato dall’insegnante. La pianificazione sarà preparata nel proprio gruppo di lavoro. I nomi delle/dei due allievi saranno sorteggiati.
5.Presentazione della  prima lezione +  commento motivati (in forum)
6. Presentazione della  seconda lezione +  commento motivati (in forum)
7. Redazione di un commento sull’esperienza in wiki da parte degli alunni
8. Discussione in classe dell’insegnante assieme agli allievi sull’esperienza e redazione di una relazione ( a casa).

UdA 1. Agony Aunt.
Costruzione di una Pagina Web plurilingue:  i problemi degli adolescenti)
(Tutte le materie dell’asse)
I Quadrimestre
UdA2. Adolescenti e Stili di Vita. 
Presentazione in versione bilingue dei risultati del Sondaggio (a chi?)
Lingua e cultura italiana, Lingua e cultura latina, Lingua e cultura inglese , Lingua e cultura tedesca, Disegno e Storia dell’Arte , Insegnamento Religione Cattolica ( IRC)
I Quadrimestre

II ANNO
UdA1.A Short Story. A Collaborative  Writing   Experience. 
Esperienza di scrittura creativa. Attività laboratoriali sul testo narrativo. Elementi strutturali e grafici del romanzo. Scrittura per immagini.
Tutte le materie dell’Asse. 
I Quadrimestre
UdA2. Albert Einstein: uno sguardo poliedrico. Scrivere una biografia da punti di vista diversi
Tutte le materie dell’Asse, Scienze, Fisica, Storia. 
II Quadrimestre

§ 6.	Unità di Apprendimento ed esperienze che possono essere realizzate da ciascun Consiglio di Classe prima e/o seconda

I ANNO 
Uda 4. Dossier: il nostro sguardo sul Vajont.
Raccolta  e analisi dati, documenti e testimonianze. Lettura morfologica del paesaggio. Relazione sul campo. Fisica, Matematica, Scienze , Geo-Storia, Italiano, Inglese, IRC, Tedesco. 
I Quadrimestre
Uda 5 Fisica e Scienza: un’esperienza di laboratorio.
Stesura di una relazione scientifica. Fisica, Matematica, Italiano, Inglese, Tedesco. 
II Quadrimestre 

II ANNO
UdA3. Menù  per la giornata dell’Educazione Alimentare a scuola.
Fisica, Scienze, Italiano, Inglese/Tedesco. 
I Quadrimestre

UdA 5. Webquest: come costruire una relazione scientifica.
Un’esperienza tra laboratorio-comunicazione e metacognizione.
Fisica, Scienze, Italiano, Inglese/Tedesco. 
II Quadrimestre
Alte attività da inserire

−	Glossario (alimentare plurilingue)
−	Budget per l’organizzazione festa
−	Pianificazione visita istruzione Vajont (attività previste – materiali e strumenti utili - preventivo di spesa- predisposizione proposta e documentazione per Consiglio Classe e Segreteria)
−	…

§ 7. Strumenti di valutazione

Per le classi  prime e le classi seconde come strumenti di valutazionesono previsti:
test d’ingresso di asse volto a verificare prioritariamente prerequisiti comuni utili alle discipline dell’asse e alle materie concorrenti o una test atto a raccogliere dati sulle modalità e le strategie di studio. 
Il test di ingresso previsto per la classe seconda misurerà  eventuali modifiche verificatesi nelle strategie di apprendimento e nelle modalità operative degli allievi.
Le competenze saranno valutato sulla base degli indicatori e i descrittori dalle rubriche allegate alle UdA pianificate dai  singoli Consigli di classe → i prodotti delle UdA (vedi paragrafo  6)
Griglie di valutazione  e rubriche utilizzate per le prove disciplinari, interdisciplinari, di asse e/o interasse al termine delle UdA, delle prove esperte e di percorsi interdisciplinari e disciplinari anche svolte per classi parallele.
Le rubriche e le griglie elaborate dal Consiglio di Classe saranno strutturate in modo da prevedere una corrispondenza dei livelli di competenza con  i valori relativi alle  bande di valutazione espresse in decimi.

§ 8.	Valutazione delle competenze acquisite
Si è concordato che il  Dipartimento dell’Asse dei Linguaggi elabori  soltanto le rubriche relative alle competenze specifiche dell’asse, utilizzando  quelle eventualmente prodotte dagli altri  Assi per le materie concorrenti  coinvolte nella progettazione delle UdA dei consigli di classe.
Per il  biennio saranno utilizzate le rubriche relative alle competenze dell’asse dei linguaggi   dal documento “Rubriche assi culturali” dell’USP di Treviso ( cfr. <http://www.indire.it/delivery_unit/allegati/rfu31.pdf >;  pp. 11-29) cui si rimanda, sia per le prove di verifica al termine delle UdA, naturalmente con i necessari adattamenti a indicatori e descrittori.

Si presenta qui di seguito a titolo indicativo la rubrica relativa alla Competenza 1 dell’Asse: 

COMPETENZA1.   ASSE LINGUAGGI	
COMPETENZA	Indicatori 	DESCRITTORI DEI LIVELLI	
		Livello
BASE	Livello
INTERMEDIO	Livello
AVANZATO	
L1.
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti . 	1. Comprendere nel loro significato messaggi orali di vario genere in situazioni formali e non, cogliendone il contenuto esplicito e implicito e le funzioni 	Dietro precise indicazioni:
Coglie i significati dei messaggi orali, ascolta con attenzione individuando il messaggio esplicito e implicito e le funzioni	In piena autonomia, adattando il proprio comportamento ai diversi contesti:
Coglie il significato di messaggi complessi e reagisce adattandosi al contesto e alle funzioni.
	Autogestendosi ed assumendo le proprie responsabilità anche in rapporto al lavoro degli altri…
Coglie autonomamente il significato di messaggi complessi, anche nelle loro molteplici sfumature, e reagisce con strategie personali in relazione a contesti di lavoro, laboratoriali e di studio e soggetta a cambiamento.
	
	2.Produrre testi orali, chiari, coerenti e sintetici in relazione al contenuto, al contesto, al destinatario e allo scopo 	Produce discorsi chiari e coerenti	Elabora testi chiari ed efficaci dal punto di vista della sintesi, articolati in relazione ai diversi contesti comunicativi	Progetta testi articolati e chiari, efficaci dal
punto di vista della sintesi operando
inferenze e riflessioni personali in contesti
comunicativi complessi, articolati e soggetti
a cambiamento.	
	3. Argomentare il proprio punto di vista considerando e comprendendo le diverse posizioni 	Argomenta la sua tesi anche con riferimenti a dati, letture di studio e posizioni degli
interlocutori.
	E’ in grado di elaborare tesi opportunamente argomentate mostrando di comprendere e tenere in dovuto conto le diverse posizioni in gioco;	E’ in grado risolvere situazioni
problematiche argomentando con ricchezza di documentazione probante e mostrando
di comprendere e tenere in dovuto conto le diverse posizioni in gioco. 	
	4. Preparare un intervento sulla base di una scaletta argomentativa in un contesto dato a partire da un problema legato all’esperienza 	Prepara una scaletta completa con argomentazioni puntuali	sa rispondere in modo pertinente alle obiezioni
	E’ in grado, nel lavoro di gruppo, di
argomentare e sostenere la finalità del compito giustificando strategie operative con l’ausilio di schede guida in contesti anche complessi	
		L’esposizione
orale è chiara e lessicalmente corretta	La scaletta è completa, formalmente
corretta e documentata. L‘esposizione è
corretta ed adeguata alla situazione		

§ 9.	Dalla valutazione alla certificazione delle competenze al termine dell’obbligo di istruzione Si farà ancora riferimento alle rubriche di cui al paragrafo precedente.