DALLA SELEZIONE DEL TESTO AUDIO ALL’ATTIVITA’ DI ASCOLTO E LE STRATEGIE

SELEZIONE BRANO

Individuare gli elementi da considerare in fase di analisi pre-pedagogica di attività di listening, con riferimento all’impatto motivazionale sul gruppo di età, a partire dal brano ascoltato.

Per selezionare i testi è necessario sarebbe auspicabile:

- procedere alla sua analisi analizzare e calibrare bene il materiale a disposizione ipotetica analisi della listening in questione,

- avere chiaro lo scopo/obiettivo per cui si sottopone agli allievi il compito o l’attività di ascolto

- elaborare uno schema di riferimento anche applicabile anche ad altri testi orali

- punti da considerare con attenzione: contenuto, linguaggio/registro, situazione possibile d’ uso, riflessione meta-cognitiva

- livello di profondità e sviluppo del contenuto (a seconda dell’argomento)

- motivazione: elemento strategico (in termini di avvicinamento versus allontanamento) ottica trasversale

- eventuali agganci del testo alla cultura e alla civiltà

- aspetto strutturale e lessicale

- prosodia accessibile

- importanza della riflessione metacognitiva (prendere consapevolezza del proprio metodo di ascolto)

- analisi del testo per individuare le strategie utili per l’ascolto (il testo presuppone il supporto con immagini).

- valutazione della tecnica di ascolto ( ascoltare il brano due volte è sufficiente?)

- analisi del contenuto in relazione agli interessi dei nostri studenti

- considerazione del grado di complessità del linguaggio: pronuncia, intonazione, velocità del parlato

- conoscenza lessicale, velocità d’esposizione dello speaker, varietà dell’inglese (British English, American English…), ridondanza e/o ripetizione di parole chiave, strutture grammaticali, eventuale presenza di rumori di fondo

- familiarità degli studenti con l’accento dei parlanti, soprattutto nel caso in cui si proponga materiale autentico, individuare eventuali aree problematiche del testo)

- Analisi delle strutture grammaticali, linguistiche e funzioni finalizzate all’obiettivo scelto

- Evidenziare key-words, utili per riorganizzazione informazioni dopo l’ascolto e per incremento bagaglio lessicale

- Potenzialità raccordi disciplinari e/o con l’attualità

- Testo come springboard per comunicazioni e scambi di opinioni

UTILIZZI

- utilizzo di diverse tecniche di ascolto per verificare la comprensione orale

(generale o dettagliata; con esercizi mirati);

- note-taking come supporto alla comprensione

- parole chiave

- favorire l’utilizzo di varie strategie d’ascolto (supporto visivo, lay out, struttura)

- familiarizzare con una corretta pronuncia per migliorare la propria

- pre-while-post listening activities

- fornire scopi per l’ascolto

- “somministrazione” di listenings (più ascolti) oppure guida alll’ascolto con l’aiuto di domande specifiche (poste prima durante o dopo), listening originale e autentica, ascolto il più “minimalista”, facilitare l’ascolto anche con supporti visivi

- considerare il momento di presentazione del brano, (a inizio lezione, durante, …)

- identificando le parole-chiave e spiegare come sono state utili a facilitare la comprensione

- fornire listening organizers (supporto di vocaboli di cui è dato il significato, o altro )

- porre domande di riflessione su: accento, intonazione, registro, funzioni comunicative

- trarre spunti di pre-listening dai precedenti livelli di analisi e valutarne l’efficacia

- considerare aree problematiche (il brano può contribuire a risolvere problemi incontrati)

- il brano presenta possibili problemi da affrontare prima o dopo l’ascolto, offrendo l’occasione di approfondimento delle conoscenze linguistiche?

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Metodologia di lavoro

- attivare interesse (brainstorming, anticipazioni, predizioni sulla base del contesto, co-testo, layout)

- ascolto del brano (una, due volte)

- primo ascolto finalizzato alla comprensione globale

- secondo ascolto dedicato ad una comprensione più dettagliata (supporto con while listening o eventuali organizers)

- nuovi ascolti per compiti più complessi

FASE DI CONSAPEVOLEZZA

Gli allievi sono invitati a:

- Socializzare le strategie da loro usate per meglio capire

- Esprimere le paure e le ansie incontrate (in quale punto dell’ascolto) e loro strategie per superarle

- Comunicare i tempi in cui il senso generale si è venuto dipanando

- Far scrivere una scaletta che possa aiutare a meglio comprendere quello che si ascolta mettendo in comune le strategie usate