PER PER FAVORIRE LE CAPACITA’ DI ASCOLTO DEGLI STUDENTI

§ Focalizzare l’attenzione sul processo piuttosto che sul prodotto

§ Sviluppare la consapevolezza degli SS di quanto accade nel processo di ascolto e sulle strategie messe in atto. Far riflettere e far parlare dei modi utilizzati dagli su SS per ascoltare nella loro lingua madre.

§ Mostrare loro le strategie che meglio funzionano durante un ascolto finalizzato (per cui che funzionano in quel caso e con quella tipologia testuale)

§ Incoraggiare gli SS ad essere consapevoli di ciò che fanno.

§ Far valutare loro l’efficacia o meno di una strategia utilizzata immediatamente

§ Far mettere loro in mostra tutte le strategie da loro usate utilizzando testi di ascolto autentici

§ Rendere gli SS consapevoli che l’ascolto è un processo attivo

INTEGRARE STRATEGIE METACOGNITIVE

§ Prima di un ascolto:pianificare l’attività di ascoltoð

§ Prelistening

• Stabilire uno scopo o decidere anticipatamente per quale motivo si ascolta
• Set a purpose or decide in advance what to listen for

• Decidere se è necessario fornire più informazioni di tipo linguistico o di contesto
  Decide if more linguistic or background knowledge is needed

• Stabilire se si intende attivare una comprensione globale (top down )o focalizzare l’attenzione su alcuni elementi specifici della lingua: parole, espressioni (bottom up)
• Determine whether to enter the text from the top down (attend to the overall meaning) or from the bottom up (focus on the words and phrases)

§ Durante e dopo l’ascolto: il monitoraggio della comprensione
During and after listening: Monitor comprehension

• Verificare le anticipazioni e controllare eventuali errori dovuti al tentative di indovinare
  Verify predictions and check for inaccurate guesses

• Decidere cosa è importante capire o meno
  Decide what is and is not important to understand
• 
  Riascoltare/Ri-vedere per controllare la comprensione
  Listen/view again to check comprehension

• Chiedere aiuto
  Ask for help

§ Dopo l’ascolto: valutare la comprensione e la strategia usata
After listening: Evaluate comprehension and strategy use

• Valutare la comprensione in un compito o in un’area particolare
  Evaluate comprehension in a particular task or area

• Valutare il progresso complessivo delle capacità di ascolto e in particolari tipi di ascolto
  Evaluate overall progress in listening and in particular types of listening tasks

• Decidere se le strategie usate sono risultate appropriate per lo sdcopo o il compito
  Decide if the strategies used were appropriate for the purpose and for the task

• Modificare le strategie se necessario
  Modify strategies if necessari

§ Uso di Materiali e situazioni Autentiche
Using Authentic Materials and Situations

Utile per quando gli SS useranno la lingua al di fuori della classe

COMUNICAZIONE A UNA VIA
One-Way Communication

Materiali
Materials:

• Radio e trasmissioni televisive
  Radio and television programs

• Annunci pubblici (areoporti, stazioni di treni e autobus, magazzini)
  Public address announcements (airports, train/bus stations, stores)

• Discorsi e conferenze
  Speeches and lectures

• Registrazioni telefoniche di servizio clienti
  Telephone customer service recordings

§ Procedure
Procedure:

• Aiutare gli SS a identificare lo scopo dell’ascolto: per avere informazioni specifiche; decidere se continuare ad ascoltare; capire la maggior parte o tutto il messaggio
  Help students identify the listening goal: to obtain specific information; to decide whether to continue listening; to understand most or all of the message

• Aiutare gli SS a delineare probabili sequenze in cui sarà presentata la serie di informazioni: chi, che cosa, quando, dove (nuove storie)(chi, numero del volo, numero uscita (annunci all’areoporto); per specifiche funzioni, premre il numero, registrazioni telefoniche
  Help students outline predictable sequences in which information may be presented: who-what-when-where (news stories); who-flight number-arriving
• Aiutare gli SS a identificare parole chiave/espressioni chiave per cui ascoltare
  Help students identify key words/phrases to listen for

Comunicazione a due vie
Two-Way Communication

In questo tipo di comunicazione, chi ascolta si concentra sul significato piuttosto che sull’uso della lingua. L’attenzione scivola sulla lingua solo quando il significato non è chiaro. C’è da notare una differenza fra l’insegnante che agisce come ascoltatore reale piuttosto che come insegnate

In authentic two-way communication, the listener focuses on the speaker's meaning rather than the speaker's language. The focus shifts to language only when meaning is not clear. Note the difference between the teacher as teacher and the teacher as authentic listener in the dialogues in the popup screens.

L’ASCOLTO

§ Che tipologie di ascolto fai in inglese ?

§ Come ti sentivi durante le attività di ascolto in classe?

§ Che cosa rende difficile l’ascolto?

RILASSATI

L’ansia è un ostacolo per attività di ascolto efficaci . Se ci si concentra su ciò che NON si capisce , si diventa ansiosi e di conseguenza è difficile concentrarsi e si capisce ancora di meno. Vale quindi la pena di RILASSARSI e CONCENTRARSI su quello che si fa. Su quello che SI CAPISCE idee principali, impressioni, ‘il nocciolo della questione.

Quando si ascolta qualcosa bisogna concentrarsi sull’ASCOLTO e lasciar fuori tutte le distrazioni, pensieri e suoni.

ASCOLTA

Guarda. Chi pensi che siano. Ascolta UNA VOLTA un programma. Prendi nota delle info principali.
le tre canzoni?

Ascolta di nuovo per maggiori dettagli. Prendi brevi appunti se vuoi ma ricordati di continuare ad ascoltare. Ora ascolta di nuovo.

VALUTA

Eri concentrato durante i tre ascolti? Sei riuscito a capire l’idea principale la prima volta, maggiori dettagli la seconda ed altri in più confrontandoti con il tuo compagno? Quante opportunità hai di fare pratica di ascolto in lingua straniera?